ABSTRACT
Introduction The demand for higher education in Brazil has grown in recent decades, leading to teaching, pedagogical and structural changes in the public and private education sectors. Assessments of academic experience evaluate the quality of services provided within the fields of learning, relationships and infrastructure. Objective To assess the degree of satisfaction with their academic experience of students from all years of the undergraduate physical therapy course. Materials and Methods Cross-sectional research with 137 students from four years of the physical therapy course. The Scale of Satisfaction with Academic Experience was used, which contains 35 questions and is divided into three dimensions. Results The 1st-year students were the most satisfied (121.43 ± 18.68), followed by the 3rd-year (118.97 ± 25.37), then the 2nd (118.50 ± 28.28) and 4th-year students (103.02 ± 28.66). Conclusion The results were consistent with the literature regarding the limited experience of 1st-year students within the institution, which influences their evaluation, as it shows an incipient interaction with problems that permeate the course. On the other hand, the 4th-year students showed a more critical view due to the expectations of the fight for a place in the labor market. .
Introdução A procura por formação universitária no Brasil cresceu nas últimas décadas, o que provocou mudanças didático-pedagógicas e estruturais nos setores públicos e privados da educação. As avaliações da experiência acadêmica verificam a qualidade dos serviços prestados no âmbito do aprendizado, das relações e da infraestrutura. Objetivo Avaliar a satisfação com a experiência acadêmica de estudantes de diferentes turmas da graduação em fisioterapia. Materiais e métodos Pesquisa transversal com 137 alunos, distribuídos nas quatro séries do curso. Utilizou-se a Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica, que contém 35 perguntas, divididas em três dimensões. Resultados Os alunos do 1º ano são os mais satisfeitos (121,43 ± 18,68), seguidos respectivamente pelo 3º ano (118,97 ± 25,37), pelo 2º ano (118,50 ± 28,28) e pelo 4º ano (103,02 ± 28,66). Conclusão Observou-se que os resultados encontrados estão de acordo com a literatura no que tange à pouca vivência do 1º ano dentro da instituição, o que influencia sua avaliação, pois evidencia interação ainda incipiente dos problemas que permeiam o curso. No extremo oposto, o 4º ano evidencia uma visão mais crítica, graças às expectativas das disputas de espaço no mercado profissional. .